教育学知识点(4)教育目的与教育制度

来源:时间:2019-09-06 17:44:39责任编辑:yangguang

关键词: 教师资格证

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教育目的

一、教育目的的概

教育目的:把受教育者培养成什么样的人,是培养人的质量规格标准

培养目标:它是根据国家的教育目的制定的某一级或某类学校、某一专业对人才培养的具体要求,是国家教育目的在不同教有阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。

确立教育目的依据:

我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

马克思主义关于人的全面发展学说:教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的根本途径、唯一途径、唯一方法。

二、教育目的的理论

个人本位论:确立教育的根据是人的本性,强调本性、潜能、需要、天赋。

孟子 卢梭 裴斯泰洛齐 福禄贝尔 马斯洛

社会本位论:确立教育的目的是根据社会的要求,强调国家、社会等。

涂尔干:使青年社会化   凯兴斯泰纳:培养国家公民

三、全面发展的教育的组成部分及其关系

体育:学校体育的基本组织形式--体育课

美育:又称审美教育

五育之间的关系:

1、“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性

全面发展不能理解为平均发展

2、“五育“各有其相对独立性

3、“五育”之间具有内在联系

教育制度

一、教育制度的概念

教育制度的概念

学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

学校教育制度是国民教育制度的与主体

2、建立学制的依据

建立学制的依据:

(1)生产力的发展水平和科学技术发展状况

(2)社会政治经济制度;

(3)青少年儿童身心发展规律;

(4)人口发展状况;

(5)本国学制的历史发展和国外学制的影响

二、现代学校教育制度的类型

1.双轨学制:西欧(英国、法国、德国)

2.单轨学制:美国,有利于教育的普及

3.分支型学制(“Y”型学制):苏联和我国

我国学制是由单轨制发展而来的分支型学制。

三、我国现代学制的沿革

我国近代教育史上,对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂改革始于:1905,清朝末年。

旧中国的四个学制:

①1902年的“壬寅学制”(日本)《钦定学堂章程》

首次颁布的第一个现代学制,但未实行

②1904年的“癸卯学制”(日本)《奏定学堂章程》

实行新学制的开端;规定男女不可同校;

思想为中学为体、西学为用;

③1912年的“壬子癸丑学制”(日本) 蔡元培

我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制;规定男女同校

④1922年的“壬戌学制”(美国)

又称为新学制或六三三学制,在高中增加职业科和升学。

我国现行学校教育制度的结构及类型:四层次五类别

类别结构:基础教育  高等教育 成人教育 特殊教育 职业技术教育

我国的基础教育包括学前教育、普通中小学教育

四、义务教育制度

我国义务教育主要实行“九年一贯制”


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