关键词: 教师资格证
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教学内容:教材第46、47页例1,练习九第1—4题。
教学目标:
知识与技能
创设情境,通过动手操作,让学生在动脑、动手、动力口中体会乘法的意义。
认识乘号“×”,初步掌握乘法算式的写法和读法。
过程与方法
通过小组合作活动,扩大学生参加讨论和表达的机会,培养学生的口头表达能力和动手能力。
情感态度与价值观
在学习过程中,让学生感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点:
重点;乘法的意义,读写乘法算式。
难点:把加法算式改写成乘法算式。
教法与学法:
教法:尝试指导法。
学法:自主探究法。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,引出新知
出示情境图。
课件出示第46页主题图。
观察画面。
仔细看一看,你喜欢玩什么?你从图中发现了什么?
我们先来解决这几个数学问题:
① 小飞机里共有多少人?
② 小火车里共有多少人?
③ 过山车时礤有多少人?
学生汇报,老师板书:
3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14
引出课题。
二、探究新知
引导学生写出乘法算式,教学读法。
教学如何将2+2+2+2+2+2+2=14改写成乘法算式。
2×7表示7个2连加,算式是2×7=14,读作2乘7等于14。
教学“2×7=14”的意思。
师:“2”表示相同加数,“7”表示相同加数的个数,“14”表示相同加数的和。
讨论:如果有更多的2相加,例如10个2、100个2……又该怎样写?
听学生汇报,评价学生的汇报结果。
提问:求3+4+5这个算式为什么不能用乘法。小组讨论。
小结:求几个相同加数的和用乘法计算更简便。
三、练习提高
完成教材练习九第1题。
独立完成集体订正。
判一判。
哪些算式能改写成乘法算式呢?
9+4+3 3=6=8 5+5+5 4+5+7
你能把加法算式定成乘法算式吗?
8+8+8+8 7+7+7 C+C+C+C+C
完成教材练习九第2、3、4题。
试一试,你一定是棒的。
6×3读作( ),表示( )
5×4读作( ),表示( )
2×7读作( ),表示( )
你能说出乘法算式吗?
9个5相加 30个8相加 60个400相加 20个C相加
四、 总结小结
通过这节课的学习,我们知道几个相同的数连加,可以用乘法计算。写乘法算式时,要明确相同的加数是几、有几个这样的加数,在这两个数中间写上乘号。读算式时,按从左到右的顺序读。这节课,同学们都学了不少新知识,下节课我们继续学习乘法知识。
板书设计
乘法的初步认识(一)
3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
2×7=14读作:2乘7等于14。
7×2=14读作:7乘2等于14。
课后反思
本节课是乘法部分的开始课,是学生进一步学习乘法口诀的基础。目标是要使学生亲身经历乘法的产生过程,初步感知突袭地的含义。
为了突破学生对乘法意义的理解难点,新课伊始,我就创设情境,开展摆小棒游戏,让学生提出问题并计算自己一共用多少根小棒,从而列出许多相同加数的连加算式。
要上好一堂课,很不容易,比如学生看主题图的环节如何设计更加完美,板书如何设计更科学、更节约时间等,都有待改进。教无定法,在教学之前将知识装在心里,将学生装在心里,了解并抓住学生的兴趣点,这样才能够以一当十,事半功倍。
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