关键词： 全国招教 2020

单选题

1. 在教育目的的问题上，卢梭的主张体现了教育目的的（）

A. 个人本位论思想

B. 社会本位论思想

C. 社会效益论思想

D. 教育无目的论思想

2. 提出“把一切事物教给一切人”“一切儿童都可以教育成人”“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是（）

A. 卢梭

B. 夸美纽斯

C. 乌申斯基

D. 福禄贝尔

3. 教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童在发展上具有（）

A. 顺序性

B. 阶段性

C. 不平衡性

D. 可塑性

4. 当代中等教育发展的总体趋势是（）

A. 普通教育与职业教育相融合

B. 普通教育与通用教育相融合

C. 普通教育与初等教育贯通

D. 普通教育与高等教育贯通

5. 强调“教学过程作为课程开发的过程”的课程实施取向是（）

A. 忠实取向

B. 相互适应取向

C. 创生取向

D. 目标中心取向

判断题

6. 制度文化是学校精神风貌的集中表现。（）

7. 按加涅的学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为言语信息。（）

8. 教师不仅被赋予在学校教书育人的职责，而且被赋予了成为倡导社会文明风尚的示范角色和引导角色。（）

9. 人的全面发展是指人的平均发展。（）

10. 《学记》中的“教学相长”是指教师和学生互相促进、共同提高。（）

【参考答案解析】

1. A【解析】卢梭是个人本位论的代表人物之一。

2. B【解析】题干所述为夸美纽斯的观点。

3. D【解析】学生（儿童）具有可塑性，处于长知识、长身体的时期，也是他们的品德、人格正在形成的时期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力。人身心发展的阶段性、顺序性、差异性和不平衡性决定了教育须遵循规律，但这些都不是教育之所以能促进儿童发展的根源。

4. A【解析】现代教育制度的发展趋势之一是中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

5. C【解析】课程实施的创生取向认为，设计好的课程并不是固定不变的，课程实施的过程也是课程的设计过程。课程实施的过程是在具体教育情境中由师生共同创生新的教育经验的过程，原来设计好的课程只是这个“经验”创生过程中可供选择的材料之一。故强调“教学过程作为课程开发的过程”的课程实施取向是创生取向。

6. ×【解析】观念（理念）文化是学校精神风貌的集中表现。

7. ×【解析】按学习结果，心理学家加涅将学习分为五种类型，分别是智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。其中，智慧技能是指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习；言语信息是指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的学习。

8. √【解析】当社会出于自身发展需要，把培养下一代社会继承者的重任专门交给教师时，当社会为培养良好的后继者而设置教师这一行业时，教师就不仅被赋予了在学校教书育人的职责，而且被赋予了倡导社会文明风尚的示范角色和引导角色。

9. ×【解析】全面发展不能理解为要求学生“样样都好”的平均发展，也不能理解为人人都要发展成为一样的人。全面发展的教育同“因材施教”“发挥学生的个性特长”并不是对立的、矛盾的。人的发展应是全面、和谐、具有鲜明个性的。

10. ×【解析】《学记》中的“教学相长”的本义并非指教与学双方的相互促进，而是仅指教这一方的以教为学。

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