【每日一练】2022年教师资格证考试(11月21日)

时间:2022-11-21 09:11:07责任编辑:bjszz

关键词: 教师资格证 2022

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备考经历


一、单选题

1.小学教科书的编排形式应有利于学生的学习,不仅要符合教育学、心理学和美学的要求,还应符合(  )

A.社会学的要求

B.政治学的要求

C.生态学的要求

D.卫生学的要求

2.某小学为弘扬民族文化,围绕“中国风”组织学生在课外开展书法练习、风筝制作、中国结编织等活动。这属于(  )

A.学科活动

B.科技活动

C.游戏活动

D.主题活动

3.下列哪一项不是正确地描述小学生想象发展的特点(  )

A.想象的有意性迅速发展

B.想象的内容逐渐接近现实

C.想象中的幻想日益减少

D.想象中的创造成分日益增多

4.小英想当班干部为同学服务,又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于(  )

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

5.小学生学写新字时,先听教师讲解,观察教师书写示范。这时的技能学习阶段处于(  )

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟练

二、教学设计题

《两位数减两位数》

(1)请简述小学数学课程的设计思路。

(2)如指导小学生学习这节课,试拟定教学目标、教学重点和难点。

(3)依据拟定的教学目标,设计教学过程。







【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】教科书的编排形式要有利于学生的学习,符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。

2.D【解析】题干中某小学围绕“中国风”这一主题,组织学生开展活动,属于主题活动。

3.C【解析】小学生想象发展的特点表现在以下三个方面:(1)想象的有意性迅速发展;(2)想象中的创造成分日益增多;(3)想象的内容逐渐接近现实。

4.C【解析】趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。题干描述的是趋避冲突。

5.A【解析】操作定向就是了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。题干所述技能阶段属于操作定向。

二、教学设计题

(1)义务教育阶段数学课程的设计,要充分考虑本阶段学生数学学习的特点,符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣,引发学生的数学思考;充分考虑数学本身的特点,体现数学的实质;在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

(2)教学目标:

1.能正确口算百以内的两位数减两位数。

2.经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。

3.增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4.培养学生的口算能力、解决问题的能力。

教学重难点:

1.教学重点:学会两位数减两位数的口算方法。

2.教学难点:培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

(3)教学过程:

(一)新课导入

1.口算。

26+41=(  )19+41=(  )56+28=(  )83+12=(  )

75+11=(  )75+21=(  )67+21=(  )72+15=(  )

45+24=(  )58+42=(  )57+17=(  )48+37=(  )

2.谈一谈你是怎样算的。

35-20=(  )35-2=(  )36-8=(  )

(二)探究新知

1.获取信息,理解题意。

谈话:请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?

(专线大巴票价:48元,普通快客票价:65元,动车票价:54元)

提问:我们需要解决的问题是什么?

(1)普通快客的票价比动车贵多少元?

(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?

2.尝试解决,探究算法。

(1)两位数的不退位减。

师:我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?

生:用减法计算,列式65-34。

师:我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?

学生在小组内讨论、交流,然后汇报。

生1:先算65-50=15,再算15-4=11。

生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。

师:同学们回答得很好,这两种方法都是把减数54分成50和4两部分,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

(2)两位数的退位减。

师:怎么解决第二个问题呢?

生:列式65-48。

师:请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列(  ):

先算65-(  )=(  )再算(  )○(  )=(  )

生:把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

(3)比较算式。

师:观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点?

相同点:都是两位数减去两位数。

不同点:前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,计算时不能直接减。

(三)巩固练习

1.完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。

2.完成“练习二”第7题。

(1)学生读题,理解题意,独立思考后填空。

(2)指名回答,集体订正。

3.接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字,后面的同学每人给一个运算符号和一个数字,第一个同学把数字告诉第二个同学,第二个同学根据第一个同学的数进行计算,然后告诉下一个同学结果,以此类推完成接力赛。

(四)课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。

(五)板书设计

万以内的加法和减法(一)

两位数减两位数

两位数的不退位减

两位数的退位减


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